Thiết kế kế hoạch dạy học theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh lớp 4 trong dạy học môn Toán
Email tác giả liên hệ:
ttuyenqb@hcmute.edu.vnDOI:
https://doi.org/10.54644/jte.2026.2088Từ khóa:
Năng lực giải quyết vấn đề, Dạy học theo định hướng phát triển năng lực, Dạy học Toán, Học sinh lớp 4, Kế hoạch dạy họcTóm tắt
Phát triển năng lực giải quyết vấn đề trong dạy học là yêu cầu quan trọng của Chương trình giáo dục phổ thông 2018. Bài viết trình bày kết quả nghiên cứu về thiết kế và thẩm định kế hoạch dạy học theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh lớp 4 trong môn Toán. Nghiên cứu sử dụng cách tiếp cận định tính, kết hợp nghiên cứu lý luận và phỏng vấn giáo viên. Kết quả nghiên cứu xây dựng khung chỉ báo năng lực giải quyết vấn đề gồm năm thành tố: hiểu vấn đề, lập kế hoạch, thực hiện kế hoạch, kiểm tra kết quả và điều chỉnh cách làm. Từ khung chỉ báo này, bài viết minh họa kế hoạch dạy học, trong đó các hoạt động học tập được gắn với chỉ báo năng lực và minh chứng quan sát được. Kết quả phỏng vấn cho thấy giáo viên đánh giá khung chỉ báo và kế hoạch dạy học có tính phù hợp, rõ ràng và khả thi bước đầu; đồng thời đề xuất chuẩn hóa câu hỏi gợi mở, bổ sung điểm dừng thu thập minh chứng, phân vai trong hoạt động nhóm và gắn trò chơi học tập với yêu cầu kiểm tra, giải thích, điều chỉnh lời giải. Nghiên cứu góp phần cụ thể hóa định hướng phát triển năng lực trong dạy học Toán lớp 4, nhưng chưa đo lường tác động thực nghiệm đối với sự tiến bộ của học sinh.
Tải xuống: 0
Tài liệu tham khảo
Bộ Giáo dục và Đào tạo, Chương trình giáo dục phổ thông: Chương trình tổng thể, Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT. Hà Nội, Việt Nam: Bộ Giáo dục và Đào tạo, 2018.
Bộ Giáo dục và Đào tạo, Chương trình giáo dục phổ thông môn Toán, Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT. Hà Nội, Việt Nam: Bộ Giáo dục và Đào tạo, 2018.
G. Pólya, How to Solve It: A New Aspect of Mathematical Method, expanded ed. Princeton, NJ, USA: Princeton University Press, 2004.
A. H. Schoenfeld, “Learning to think mathematically: Problem solving, metacognition, and sense making in mathematics,” in Handbook for Research on Mathematics Teaching and Learning, D. A. Grouws, Ed. New York, NY, USA: Macmillan, 1992.
J. Hiebert and D. A. Grouws, “The effects of classroom mathematics teaching on students’ learning,” in Second Handbook of Research on Mathematics Teaching and Learning, F. K. Lester Jr., Ed. Charlotte, NC, USA: Information Age Publishing, 2007. DOI: https://doi.org/10.1108/978-1-28141-200-320251013
N. D. Tran, Ed., Toán 4, vol. 1. Hà Nội, Việt Nam: Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam, 2023.
A. H. Schoenfeld, “Mathematical practices, in theory and practice,” ZDM Mathematics Education, vol. 52, no. 6, 2020, doi: 10.1007/s11858-020-01162-w. DOI: https://doi.org/10.1007/s11858-020-01162-w
Tải xuống
Đã Xuất bản
Cách trích dẫn
Giấy phép
Bản quyền (c) 2026 Tạp chí Khoa học Giáo dục Kỹ Thuật
Tác phẩm này được cấp phép theo Giấy phép quốc tế Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDeri Phái sinh 4.0 .
Bản quyền thuộc về JTE.
