Dạy học tích cực trong ngành xây dựng: Từ thực trạng áp dụng đến các nhân tố dự báo hiệu quả tại trường Đại học Công nghệ Kỹ thuật TP.HCM
Email tác giả liên hệ:
hongbv@hcmute.edu.vnDOI:
https://doi.org/10.54644/jte.2026.2054Từ khóa:
Phương pháp dạy học tích cực, Giáo dục ngành kỹ thuật xây dựng, Tình huống thực tế, Các nhân tố dự báo hiệu quả, Thảo luận nhómTóm tắt
Trong bối cảnh đổi mới giáo dục đại học, việc chuyển dịch sang các mô hình dạy học tích cực (DHTC) trở thành yêu cầu cấp thiết, đặc biệt trong khối ngành kỹ thuật vốn đòi hỏi tính thực tiễn cao. Nghiên cứu này khảo sát thực trạng áp dụng và nhận thức về hiệu quả của các phương pháp DHTC tại Khoa Xây dựng, Trường Đại học Công nghệ Kỹ thuật TP.HCM thông qua khảo sát định lượng với giảng viên và sinh viên. Kết quả cho thấy Thảo luận nhóm và Tình huống thực tế là hai phương pháp được áp dụng phổ biến và nhận được sự đánh giá tích cực từ giảng viên và sinh viên. Tuy nhiên, vẫn tồn tại khoảng cách đáng kể trong nhận thức về mức độ triển khai công cụ số giữa người dạy và người học. Phân tích hồi quy giữa mức độ áp dụng phương pháp dạy học tích cực và hiệu quả học tập tổng hợp với các tham số được chuẩn hóa (R2 hiệu chỉnh = 0.47) khẳng định Tình huống thực tế (b =0.35) và Học tập theo dự án (b = 0.27) là những nhân tố dự báo mạnh nhất đến hiệu quả học tập tổng hợp. Phân tích cũng cho thấy công cụ số không thể hiện vai trò dự báo độc lập, gợi mở rằng công nghệ chỉ thực sự phát huy giá trị khi được tích hợp trong các thiết kế sư phạm gắn với bối cảnh nghề nghiệp. Nghiên cứu đề xuất giảng viên cần ưu tiên đầu tư vào việc xây dựng kịch bản thực tiễn nhằm tối ưu hóa năng lực thực hành cho sinh viên.
Tải xuống: 0
Tài liệu tham khảo
Thuvienphapluat.vn, “Nghị quyết 29-NQ/TW năm 2013 đổi mới căn bản toàn diện giáo dục đào tạo hội nhập quốc tế,” Thư Viện Pháp Luật. [Online]. Available: https://thuvienphapluat.vn/van-ban/Thuong-mai/Nghi-quyet-29-NQ-TW-nam-2013-doi-moi-can-ban-toan-dien-giao-duc-dao-tao-hoi-nhap-quoc-te-212441.aspx. [Accessed: Nov. 21, 2025].
T. Kiện, “Nghị quyết số 71-NQ/TW, ngày 22/8/2025 của Bộ Chính trị về đột phá phát triển giáo dục và đào tạo,” tulieuvankien.dangcongsan.vn. [Online]. Available: https://tulieuvankien.dangcongsan.vn/he-thong-van-ban/van-ban-cua-dang/nghi-quyet-so-71-nqtw-ngay-2282025-cua-bo-chinh-tri-ve-dot-pha-phat-trien-giao-duc-va-dao-tao-11771. [Accessed: Dec. 1, 2025].
T. Đ. Hải, “Tiếp cận phương pháp dạy học tích cực trong chuyển đổi số ở trường đại học.”
T. T. Á. Luyến and N. T. K. Anh, “Phương pháp dạy học tích cực – Xu hướng của nền giáo dục hiện đại,” Tạp San Thông Tin-Khoa Học Số, vol. 2, pp. 49–68, 2014.
P. Đ. Tiên, “Đổi mới phương pháp dạy học đáp ứng chuẩn đầu ra cho sinh viên.” [Online]. Available: https://tamlygiaoduc.com.vn/wp-content/uploads/2025/06/66.K2T6-PDTien-PPDH-dap-ung-CDR.pdf. [Accessed: Nov. 7, 2025].
P. T. B. Thuận and T. T. Hải, “Đổi mới phương pháp giảng dạy đại học tại Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh – Thực trạng và giải pháp,” J. Sci. Technol. IUH, vol. 53, no. 5, 2021, doi: 10.46242/jstiuh.v53i05.4142. DOI: https://doi.org/10.46242/jstiuh.v53i05.4142
C. C. Bonwell and J. A. Eison, Active Learning: Creating Excitement in the Classroom. Washington, DC, USA: ERIC, 1991.
A. Salmisto, L. Postareff, and P. Nokelainen, “Relationships among civil engineering students’ approaches to learning, perceptions of the teaching–learning environment, and study success,” J. Prof. Issues Eng. Educ. Pract., vol. 143, no. 4, Art. no. 04017010, Oct. 2017, doi: 10.1061/(ASCE)EI.1943-5541.0000343. DOI: https://doi.org/10.1061/(ASCE)EI.1943-5541.0000343
S. Freeman et al., “Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics,” Proc. Natl. Acad. Sci., vol. 111, no. 23, pp. 8410–8415, Jun. 2014, doi: 10.1073/pnas.1319030111. DOI: https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111
Z. H. Sahito, F. J. Khoso, and J. Phulpoto, “The effectiveness of active learning strategies in enhancing student engagement and academic performance,” J. Soc. Sci. Rev., vol. 5, no. 1, pp. 110–127, 2025. DOI: https://doi.org/10.62843/jssr.v5i1.471
A. H. S. Dzaiy and S. A. Abdullah, “The use of active learning strategies to foster effective teaching in higher education institutions,” Zanco J. Hum. Sci., vol. 28, no. 4, pp. 328–351, Aug. 2024, doi: 10.21271/zjhs.28.4.18. DOI: https://doi.org/10.21271/zjhs.28.4.18
S. M. Chance, “Active learning to enhance the architecture, engineering, and construction sector,” doi: 10.5281/zenodo.14060731.
F. R. Bijleveld and A. G. Dorée, “Method-based learning: A case in the asphalt construction industry,” Constr. Manag. Econ., vol. 32, no. 7–8, pp. 665–681, Aug. 2014, doi: 10.1080/01446193.2014.887211. DOI: https://doi.org/10.1080/01446193.2014.887211
F. Ali and S. Ayaz, “Active learning in civil engineering: Promoting self-regulation skills in transportation studies,” Spectr. Eng. Sci., vol. 3, no. 2, pp. 798–825, 2025.
E. M. Wetzel and C. B. Farrow, “Active learning in construction management education: Faculty perceptions of engagement and learning,” Int. J. Constr. Manag., vol. 23, no. 8, pp. 1417–1425, Jun. 2023, doi: 10.1080/15623599.2021.1974684. DOI: https://doi.org/10.1080/15623599.2021.1974684
M. J. Prince and R. M. Felder, “Inductive teaching and learning methods: Definitions, comparisons, and research bases,” J. Eng. Educ., vol. 95, no. 2, pp. 123–138, Apr. 2006, doi: 10.1002/j.2168-9830.2006.tb00884.x. DOI: https://doi.org/10.1002/j.2168-9830.2006.tb00884.x
M. Prince, “Does active learning work? A review of the research,” J. Eng. Educ., vol. 93, no. 3, pp. 223–231, Jul. 2004, doi: 10.1002/j.2168-9830.2004.tb00809.x. DOI: https://doi.org/10.1002/j.2168-9830.2004.tb00809.x
R. M. Felder and R. Brent, Teaching and Learning STEM: A Practical Guide, 1st ed. San Francisco, CA, USA: Jossey-Bass, 2016.
D. Laurillard, “Teaching as a Design Science: Building Pedagogical Patterns for Learning and Technology,” doi: 10.4324/9780203125083. DOI: https://doi.org/10.4324/9780203125083
M. Henderson, N. Selwyn, and R. Aston, “What works and why? Student perceptions of ‘useful’ digital technology in university teaching and learning,” Stud. High. Educ., vol. 42, no. 8, pp. 1567–1579, Aug. 2017, doi: 10.1080/03075079.2015.1007946. DOI: https://doi.org/10.1080/03075079.2015.1007946
E. Pechenkina and C. Aeschliman, “What do students want? Making sense of student preferences in technology-enhanced learning,” Contemp. Educ. Technol., vol. 8, no. 1, pp. 26–39, 2017. DOI: https://doi.org/10.30935/cedtech/6185
M. Schneider and F. Preckel, “Variables associated with achievement in higher education: A systematic review of meta-analyses,” Psychol. Bull., vol. 143, no. 6, pp. 565–600, 2017, doi: 10.1037/bul0000098. DOI: https://doi.org/10.1037/bul0000098
P. K. Raju and C. S. Sankar, “Teaching real-world issues through case studies,” J. Eng. Educ., vol. 88, no. 4, pp. 501–508, Oct. 1999, doi: 10.1002/j.2168-9830.1999.tb00479.x. DOI: https://doi.org/10.1002/j.2168-9830.1999.tb00479.x
A. Yadav, M. Lundeberg, D. Subedi, and C. Bunting, “Problem based learning in an undergraduate electrical engineering course,” in 2010 Annu. Conf. Expo., 2010, pp. 15–984. DOI: https://doi.org/10.18260/1-2--16597
S. Fernandes, D. Mesquita, M. A. Flores, and R. M. Lima, “Engaging students in learning: Findings from a study of project-led education,” Eur. J. Eng. Educ., vol. 39, no. 1, pp. 55–67, Jan. 2014, doi: 10.1080/03043797.2013.833170. DOI: https://doi.org/10.1080/03043797.2013.833170
H. L. Andrade, “A critical review of research on student self-assessment,” Front. Educ., vol. 4, Aug. 2019, doi: 10.3389/feduc.2019.00087. DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2019.00087
H. J. Passow, “Which ABET competencies do engineering graduates find most important in their work?,” J. Eng. Educ., vol. 101, no. 1, pp. 95–118, Jan. 2012, doi: 10.1002/j.2168-9830.2012.tb00043.x. DOI: https://doi.org/10.1002/j.2168-9830.2012.tb00043.x
D. A. Kolb, Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. FT Press, 2014.
J. Strobel and A. Van Barneveld, “When is PBL more effective? A meta-synthesis of meta-analyses comparing PBL to conventional classrooms,” Interdiscip. J. Probl. Based Learn., vol. 3, no. 1, pp. 44–58, 2009. DOI: https://doi.org/10.7771/1541-5015.1046
J. Biggs, C. Tang, and G. Kennedy, Teaching for Quality Learning at University, 5th ed. Maidenhead, U.K.: McGraw-Hill Education, 2022.
Tải xuống
Đã Xuất bản
Cách trích dẫn
Giấy phép
Bản quyền (c) 2026 Tạp chí Khoa học Giáo dục Kỹ Thuật
Tác phẩm này được cấp phép theo Giấy phép quốc tế Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDeri Phái sinh 4.0 .
Bản quyền thuộc về JTE.
